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80.83%的同學(xué)覺得校園垃圾的主要來源于剩菜剩飯、果皮等食品，72.50%的同學(xué)覺得校園垃圾的主要來源于廢紙、面料等可回收物，41.67%的同學(xué)覺得校園垃圾的主要來源于塑膠、金屬制造，15.83%的同學(xué)覺得校園垃圾的主要來源于廢舊電池，只有8.33%的同學(xué)覺得校園垃圾的主要來源于醫(yī)學(xué)廢料。分類垃圾箱廠家介紹被調(diào)查的同學(xué)覺得校園垃圾具備滲透性、多元性、沒經(jīng)歸類、多數(shù)為白色垃圾、可利用性、相對集中化等特性所占百分比分別是61.67%、48.33%、41.67%、39.17%、14.17%、12.50%。從垃圾遍布上來說，不同的區(qū)域的垃圾關(guān)鍵組成均各有不同。教學(xué)區(qū)及圖書館的垃圾以廢紙為主，飯?zhí)美ǔＪ遣宛^垃圾和剩菜剩飯，學(xué)生及教職工宿舍區(qū)則以塑膠食品包裝、果皮果核及各種日用具包裝為主。
而校園垃圾關(guān)鍵污染地區(qū)由重到輕各是校園氣體、校園路面、校園中的湖水與江河、宿舍環(huán)境、校園土壤、教學(xué)樓與圖書館及其田徑場與籃球場。江蘇名亦特環(huán)?？萍加邢薰?/a>介紹垃圾里的細微顆粒、煙塵待會隨風(fēng)飛揚，對環(huán)境空氣導(dǎo)致污染。堆積的垃圾會釋放出大量氨、硫酸鹽、甲烷等有害物質(zhì)釋放于空氣中，這種汽體中含有大量致癌畸形物，進而對環(huán)境空氣導(dǎo)致進一步的污染。
校園垃圾分類回收、近零排放及資源化利用存有的關(guān)鍵問題及剖析
院校具備對校園垃圾的主導(dǎo)職責(zé)。校內(nèi)有物業(yè)公司和后勤集團，可是在校園垃圾分類回收、近零排放與資源化利用的事情上存有職責(zé)移位、缺乏的情況。有關(guān)部門對自身職責(zé)范圍之內(nèi)一些工作沒有完全盡到職責(zé)，并且由于職責(zé)切分，校園垃圾多家主抓，加上執(zhí)行部門不加以重視，易造成校園污染，資源浪費。院校都沒有健全對應(yīng)的管理制度，缺乏對大件垃圾、有害垃圾進行合理的歸類回收。
假如管理制度不完善，那樣將不能合理牽制企業(yè)和個人的舉動，也難以對校園環(huán)境進行保護，更談不上經(jīng)濟利益的提高。此外，垃圾的種類回收、近零排放及資源化利用屬于公益慈善，其資產(chǎn)關(guān)鍵源于院校，這對院校是一種經(jīng)濟負擔(dān)。近些年，院校盡管在垃圾整治層面投入部分資金，但是無法達到解決垃圾的需要。校園內(nèi)可以資源化利用的垃圾無法形成體系。目前，校內(nèi)有拾荒者及其回收廢舊的人員，這種以盈利為目的的個體回收網(wǎng)點散落在院校各個地方，危害校容并再次破壞環(huán)境。
對高校校內(nèi)垃圾分類回收、近零排放及資源化利用的意見
首先，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)各盡其責(zé)，完善有關(guān)的管理制度及其體系管理，而且加大資金投入，對設(shè)備與技術(shù)都進一步提高。開設(shè)專門垃圾回收站點，進行合理的資源化利用，明確垃圾的近零排放，防止破壞環(huán)境。
第二，提升垃圾分類回收、排出及資源化利用的途徑，可通過一些專業(yè)營業(yè)性企業(yè)解決垃圾。僅有公司的參與融合學(xué)校的管理，才能讓垃圾分類回收、近零排放及資源化利用的生態(tài)效益和經(jīng)濟收益做到更大化。
第三，呼吁師生參加校園垃圾分類回收、近零排放及資源化利用活動。僅有全體師生共同奮斗，才能真正改進校園環(huán)境，維護每一個人身體健康，從分類的垃圾中獲取再生能源，促進經(jīng)濟增長。由于垃圾的種類推廣是促進垃圾分類回收、近零排放及資源化利用的前提條件，而垃圾的種類推廣必須借助全體師生去完成，因此學(xué)校要加大宣傳教育，讓師生們意識到垃圾混和搜集，不用分揀去填埋或焚燒對環(huán)境污染幅度。
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